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如何开展有效课堂教学
   

--语文组  朱子健

各位领导老师,大家好!

很高兴能有这个机会跟大家分享我的学习心得。今天我交流的内容是如何开展有效课堂教学。从专业角度说,课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。

一、凡事预则立--课前准备

(一)   有效备课

要想打造有效课堂,必须进行有效备课。自主备课是有效性的基点,集体备课是有效性的升华,反思备课是有效性的手段,提高质量效益必须打造一个自主备课、集体备课和反思备课的共同体。

1)自主备课是前提

自主备课要达到“三个层次”上的要求:基础层次,就是教师凭着对课程标准和教材的理解进行备课;发展层次,就是查阅资料,进行修改备课;创新层次,就是通过教学实践,进行反思总结。

2)合作备课是关键

合作备课是一个大概念。选课,实在讨论后,根据教学任务和学生特点选定典型课例;研讨,集备时由主讲人说课,全组研讨,修订后形成最佳方案;实践后再研讨,实现真正有效的合作备课。

3反思备课能提升

反思备课,不仅能帮助教师总结有效控制课堂的基本能力而且能促进自己教学思想、教学特色的生成。

(二)制定有效的三维教学目标

所谓三维目标,即知识与技能,过程与方法,情感、态度、价值观的有机交融、互相促进。

  知识与能力层面,知识点的组织要突出重点。简单来说,教学目标中知识点的组织要有明确的目标,要符合学生思维的逻辑。拿《鸿门宴》来讲,这篇课文中元素很多,可以围绕故事来讲,也可以围绕人物来讲,更可以以重要的语法现象为中心来讲。如果教学目标在这个环节中没有偏重,则会造成学生接受上的疲劳,以及教学的杂乱无章。
  过程与方法层面,我的思考是强化学科思维模式的示范。题型建模只是思维结果的展示,而得到这一结果的思维过程,则是教师要展示的,这样才能对学生的思维活动具有导向性。

情感态度和价值观层面,要着力于形成学生正确的价值观,传递并强化正能量。这也是语文教学中最具有人文性的一个层面。

(三) 选择有效的教学方法

教学方法的实质就是把教、学和教材的内容有效连接。制约教法的因素包含很多方面。

1、根据不同的教学目标选择不同的教法。或讲授为主,或合作探究为主,或学生自主阅读为主。

2、根据不同的年级选择不同的教法。

3、根据不同的教学时间选择不同的教法。

4、根据教师不同的表达能力、思维品质、教学技能、个性特长、教学风格特征、组织能力以及教学控制能力等方面选择不同的教法。我们不仅要看到世界上的美,也要看到自己身上的美。这一点要求教师要像洞察呵护培养学生的个性一样,洞察呵护培养我们自己身上的个性,最终成为一个有风格的教师。

二、水本无华,相荡乃生涟漪——创设切实有效的问题情境

()导入设计多变,烘托气氛重兴趣

导入的方式有很多种,作用都是烘托气氛引发兴趣。苏霍姆林斯基说过:"在每一个年轻的心灵里,存放着求知好学、渴望知识的'火药'。就看你能不能点燃这'火药'"美国哈佛大学心理学家詹姆士曾用实验证明,通过激发兴趣,人的积极性甚至可以增加34倍。但是有的时候,导入往往太过花哨,形式重于内容。这种兴趣应该是直接指向教学目标的求学兴趣,这种气氛应该是学生比着学的求学气氛。视频胡芳。

(二)诱思探究对话,教学过程重高效

新课程教学方式特别强调问题在教学活动中的重要性。《语文课程标准》指出:要发展学生独立阅读的能力,善于发现问题、提出问题,对文本能作出自己的分析判断,努力从不同的角度和层面进行阐述、评价和质疑。诱思探究就是化讲授为问题,用有机结合的有方向性的问题引导学生的思维。要做到诱思探究,作为教师必须先要深入钻研教材,把握教材的精髓和难点,真正弄清楚教材的本义,尊重教材的价值取向,把教材内化为自己的东西,这是教师在课堂中有效地激发生成、引领生成和提升生成的基础。视频丛秋。
  第一,注意提问的针对性与辐射面。也就是说,找好一节课的切入点。这个切入点可以是宏观的,也可以是微观的。比如《荷塘月色》一文。所有的资料都是一个套路,就是读完了课文,一段一段的分析段意,最后总结,这样需要三课时,结果学生上的索然无味,疲劳而无所得。我们可以从整体出发,在学生读完课文以后,提示这篇课文有内结构和外结构,学生马上理解,内结构就是心理,外机构就是活动。然后很快完成了文章内容的梳理。这就是第一课时。第二课时的教学任务就是通感等艺术手法了。这样做事半功倍。由宏观到微观的提问方式,使得学生看问题有了高度,更加突出了教学目的。还有一节《诗经采薇》。我们设计的问题是你最喜欢那句话,为什么。学生读完全文以后,对最后一段非常喜欢。原因就是最后一段写了回家途中所思所感。那么思了什么感了什么,学生马上意识到前面几段就是内容。这样从微观到宏观,就把整个文章有机的结合在一起。
  第二,注意为学生提供思维的时间与空间。避免合作和探究形式有形无实。比如《孔雀东南飞》一课,不要求背诵,如果一节一节翻译,一周也讲不完。在讲授这节课的时候,可以抓住注解中原题是“古诗为焦仲卿妻作”,分析为什么为焦仲卿妻,为什么不是焦仲卿夫妻?以焦仲卿妻为中心分析文章。这样就为学生思维提供了一个有效空间。再比如分析焦仲卿妻子的人物形象。抓住她为什么被驱遣这个学生比较感兴趣的问题理解教材。学生回答的原因有家里贫穷、丑、没有才华、没有孩子、不孝顺、婆婆刁蛮等。这个时候教师给学生思考问题的时间,学生马上会自发的用课文的内容来筛选答案。这样就强化了抓住文本找答案的阅读方法,下次再遇到这个问题就会自觉地阅读文本。这样才会有效生成过程与方法。这样学生的才会有强化思维的力度和触及心灵深度的愉悦。
  第三,创设民主、和谐的课堂教学环境。

(三)完善课堂环节,课堂效果重实效

一堂课具有实效性,最重要的就是完善课堂环节。它应该是一个内在联系的活动序列,这些活动相互强化和巩固。

我校提出的诱思探究授课模式,包括提问导入,题型建模,总结强化,变式提升,作业几个环节。比如变式训练,教师要把最主要的练习让学生在课堂内完成,而不要布置过多的家庭作业让学生在课外完成。大部分教师总是习惯于把大部分本属于课堂反馈环节的练习,布置成家庭作业。对于这个问题最近我有了强烈的感受。我女儿的英语成绩总是考不好。但是最近找了一个新概念英语班,在这个班的成绩总是95以上。为什么学习薄薄的新标准分总是很低,学那么厚的新概念却取得了高分呢?这位老师最大的特点就是授课环节齐全。她先考上节课讲过的知识,再把上节课的测试卷讲一遍,然后开始讲授新课。在这个过程中,她每讲完一个知识点,就进行一次变式训练。下课的时候要总结整节课的知识点。她还进行大量的提问,增强课堂对话的实效性。每次留的作业都包括改错题和抄笔记。其实这些环节正是平时经常提的教学常规要求。这样她教出来的学生在课堂上可以消化百分之九十的内容。也就是说,完善课堂环节具有科学性,而将课堂环节的一部分当做作业让学生回家完成是不明智的。。

三、才以用而日生,思以引而不竭——进行切实有效的教学反思

有效的课堂教学是智慧的教学。如何追求课堂教学的智慧呢?途径恐怕只有一条,那就是不断反思总结,再实践探索,从而加深体验,积累经验,提升理论,实现教学生涯质的飞跃。教师需要问自己一些具体的问题以引起对教学的深入思考。如:

1、教学是否按计划进行?如果不是,哪里出现了问题?为什么?

2、教学目标是否达到?怎样判断?

3、学生是否喜欢这堂课?怎样判断?

4、学生的反应与你的期望一致吗?哪里不一致?为什么?

5、对本堂课,你自己最满意的是什么?不满意的是什么?为什么?

6、如果有机会,哪些地方你会有不同的处理方法?  

7、关注学生的课堂参与度。学生,是学习的主人,课堂40分钟是学生撷取知识、提高能力的主要阵地,教师要关注学生参与课堂教学活动的过程;关注学生思考的容量和深度;关注学生在课堂教学中的情感体验;关注学生的学习方法,发挥自己独特的教学艺术,采取各种方式真真切切地提高学生的参与学习的程度,使学生的大脑皮层处于兴奋状态,全方位提高学生的学习效率。

最后,教师要加强个人的文学艺术修养,用教师的自身魅力来吸引学生。老师自身就是最好的媒体,一手好字,一张铁嘴,真实实在地贴近学生实际,一次我在一年十一班上课,发现讲台上有一张字迹非常漂亮的名单。我不禁说出,谁写的字这么好看?班级里的同学很自豪的说,咱班老师。这种东西潜移默化,一定会在课堂上形成磁场。观千剑而后识器,操千曲而后晓音。所谓腹有诗书气自华,深厚的文学底蕴不但令老师拥有独特魅力吸引学生,更能促进教师的语文教学能力。

 谢谢大家。